现代商贸工业 ２０１９年第 ２０ 期a １９１ 基金项目 ：即时帮（关于知识技能付费分享的社交平台）（２０１８１１６５４００４）。作者简介 ：陈曼（１９９７ － ） ，女 ，湖北武汉人 ，本科生 ，武汉商学院工商管理学院电子商务专业大三学生 ；罗红梅（１９７８ － ）地理共享经济，女 ，湖北武汉人 ，管理学硕士 ，副教授 ，武汉商学院工商管理学院教师 ，研究方向 ：企业管理 、电子商务等 。共享经济下地理学科教育开展策略探析陈 曼 罗红梅（武汉商学院工商管理学院 ，湖北 武汉 ４３００５６）摘 要 ：随着互联网的发展 ，截至 ２０１８ 年 １２ 月我国网民规模已经达到 ８ ．２９ 亿 ，互联网的普及率达到５９.６％ 。 应运而生的共享经济已经成为不可阻挡的时代潮流 。 与此同时 ，我国的教育也正随着共享经济的发展而不断发生变革 。 地理是研究地球表面的环境中各种自然现象和人文现象 ，以及它们之间相互关系的学科 。 共享时代的到来促进了传统地理教育活动的形式和内容 ，改变了地理教育发生的时间和空间 。 在此趋势下 ，地理教育也必然要走向现代化 。关键词 ：共享经济 ；地理 ；教育变革 ；创新中图分类号 ：G４文献标识码 ：Adoi ：１０ ．１９３１１／j ．cnki ．１６７２-３１９８ ．２０１９ ．２０ ．１００1 引言共享经济是指以获得一定报酬为主要目的 ，基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种新的经济模式 。

其本质是整合线下的闲散物品 、劳动力 、教育医疗等一系列资源 。 网络的发展推动着共享经济的不断深化 ，共享经济已经渗透在很多领域 。 人们常用“上知天文 ，下知地理”来形容一个人知识渊博 。 地理与其他学科都有一定的交集 ，并在人们的日常生活中得到广泛的应用 。 学习地理能培养学生正确的人口观 、资源观和环境观 ，树立爱国意识和环境保护意识 。共享教育随着共享经济的发展而不断深化 ，地理学科的教育也应该跟上时代的潮流 。 在“互联网 ＋ 教育”不断探索创新的形势下 ，如何利用共享经济进一步发展地理教育是值得探讨的问题 。2 国内地理学科教育的现状2 ．1 公立教育系统内的地理学科教育２ ．１ ．１ 幼儿及小学阶段的地理教育根据新课程改革的内容可发现 ：幼儿教育主要是以游戏为基本活动的原则 ，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲 。 小学阶段的教育以综合课程为主 ，低年级开设品德与生活 、语文 、数学 、体育 、艺术（或音乐 、美术）等课程 ；小学中高年级开设品德与社会 、语文 、数学 、科学 、外语 、综合实践活动 、体育 、历史 。 由此可见 ，幼儿和小学阶段基本没有涉及到地理学科的教育 ，地理学科是处于一种缺失状态 。

２ ．１ ．２ 初中阶段的地理教育目前初中阶段 ，因地理不是中考的科目 ，大部分学校不会过多重视地理教学工作 ，学生也不会对地理学科投入太多精力 ，只是在上课时简单听一听 ，不会花时间去详细了解复习 ，甚至很多学生初中毕业以后对地理知识几乎一无所知 。２ ．１ ．３ 高中阶段的地理教育高中阶段 ，由于之前的文理科制度 ，在分科之后 ，理科生不再继续学习地理 ，地理的教学仅限在文科生的课堂中 。 传统的高中教学是教师一个人的课堂 ，教师上课以讲授为主 ，教学方法陈旧 ，学生是被动接受 ，为了应试而学习 ，因为自身的兴趣和热爱去钻研的是少部分 。随着高考不分科政策的逐步实施和推进 ，地理在学生中越来越受欢迎 。 在高考咨询中的一篇名为《物理爆冷 ！山东新高考选科数据公布 ，文科终于赢了理科》的 文章中 ，我们发现地理选科是占比最高的 ，高达６７ ．８６％ 的考生都选择了它 。 如果新高考制度全面实施 ，地理学科将会越来越受重视 。2 ．2 社会教育平台上的地理学科教育２ ．２ ．１ 网络学习平台根据搜索资料所得 ，截止到 ２０１９ 年 ２ 月 ，网易公开课平台上关于地理的全部资料有 ３７５ 个 ，其中课程有１９８ 个 ，视频有 １７６ 个 ，公共课策划有 １ 个 ；在腾讯课堂上 ，可以在搜索到 ５８７ 门地理相关的课程 。

其他网课平台也都有地理相关的课程及视频可供学习 。２ ．２ ．２ 社会办学机构据搜索资料所得 ，以武汉的几家社会办学机构为例 ：状元教育 、武汉博思教育 、武汉学大教育的一对一课程设中有地理科目 。 高中艺术生文综涉及到地理知识的辅导 ，其他项目课程中很少开设地理教育 。2 ．3 当前地理学科教育存在的问题根据目前的地理学科的教育现状可以看出 ：我国地理学科被重视程度不高 ；地理学科教育的覆盖面较小 ，受众学生较少 ，并且受众学生中大部分是被动学习被动接受 ；传统的地理课堂古板 ，缺乏新意 ；网上的网课资源虽然丰富但利用率不高 ，对于大部分普通人来对网上的地理课程知之甚少 。 由此可见 ，地理教育的普及任重而道远 。3 共享经济下的地理学科教育开展策略分析3 ．1 在旅游平台上插入了地理学科知识 ，引起人们对地理学科的兴趣目前旅游行业在国民经济中的比重越来越高 ，旅游行业被定位为国民经济战略性支柱行业 。 各种旅游网络平台受到人们的广泛使用 ，去哪儿旅行 、途牛旅游 、携程旅行目前是最受欢迎的旅游资讯平台 ，用户可以在这些平台上找到旅游攻略 、酒店住宿等一条龙服务 。 根据排行 １２３ 的资料显示 ，在 ２０１８ 年去哪儿旅游的下载量高达 ６３２２ ．９ 万 ，可见使用旅游平台的用户规模是巨大的 。

地理学科下有旅游地理的分支 ，如果在这些旅游平台上结合旅游地理的相关知识 ，如“桂林风景区的喀斯特地貌是如何形成的”“该地貌对环境有什么影响”“去该地旅游要注意什么”等 。 让用户在享受平台自有服务的同时增加用户对相关风景区的地理知识的了解 。 这种方式潜移默化的影响着用户对地理环境的关注 ，让用户在享受物质生活的同时丰富其精神万方数据职业教育与培训现代商贸工业 ２０１９年第 ２０ 期a １９２ 世界 。3 ．2 利用在线直播优质课堂 ，异地学生同步上课 ，提高地理学科教学水平《这块屏幕可能改变命运》的纪实报道讲述了贫困地区的学生通过直播跟着成都七中上课的情况 。 网络直播确实在一定程度上改变了一些贫困地区孩子的命运 ，目前已有 ２４８ 所贫困地区的中学通过直播跟随成都七中同步上课 。 １６ 年来 ，约有 ７ 万 ２ 千名学生通过这种方式完成高中课程 ，其中 ８８ 人考上清华北大 ，大多数人成功考取本科 。 这一数据在一定程度上反映了在线直播教育的优势 。教育的不平衡 ，经济的欠发达对贫困地区的教育发展是有阻碍的 。 贫困地区的学校由于条件所限 ，很难留住优秀的教师资源 。 但是在线直播教育实现了优质资源的共享 ，不同学校不同地区的学生打破空间界限跟着直播一起学习 。

地理的课堂教育也可以尝试改变传统的教学方式 ，让学生跟着名师上课的同时还有本班的老师补充解释说明 。 这种方式更有利于地理教育在不同地区的均衡发展 ，提高地理学科教学的水平 。3 ．3 利用热门 APP传播 ，普及地理学科知识２０１８ 年末 ，抖音上的“种豆南山下 ，草盛豆苗稀”的诗句赏析视频使华中师范大学的戴建业教授受到广泛关注 。 同时这也让语文教育者看到了语文诗词赏析方式转变的方向 。 该视频是由超星名师讲坛发布 ，在抖音上获得大批人的赞赏 。 ２０１９ 年 １ 月 １５ 日地理共享经济，抖音宣布 ：截至 ２０１９ 年 １ 月初 ，抖音日活突破 ２ ．５ 亿 ，月活突破 ５ 亿 。 抖音已经渗透在人们的日常生活中 ，这也是戴建业教授的讲课视频大火的原因之一 。由此可见 ，地理教育也可以向这种方向发展 。 据搜索 ，目前抖音上关于地理的用户中“地理老师王小明”拥有 １９４ ．７ 万粉丝 ，他的视频主要是讲解各个地区的冷知识 ，可以让用户在娱乐休闲的同时了解一些地理冷知识 。 其中获赞最高的一个视频是结合最近大火的电影《流浪地球》中的情节 ：假如海平面上升 ３００ 米 ，我国的各地区将会是一个什么情况 。

该视频结合了实时热点 ，将规范化的地理知识用通俗易懂的语言表达出来 ，让更多普通人在闲暇的娱乐时间中就能了解到一些小知识 。 因此该视频获得 ５０ 多万的点赞也是理所当然的 。 用短视频 APP 作为传播工具 ，用独特的语言表达来让更多人了解地理的方法 ，不仅更加方便快捷并且更加亲民 。3 ．4 充分利用网课资源 ，为地理教学中的翻转课堂创造条件翻转课堂主要是将知识的传递体现在教学课堂之前 ，在教学课程中吸收内化 ，在学生自主学习以及教师个性化教学方面给予技术支持 。 目前在英语教学中 ，翻转课堂的形式很常见 ，教学工作具有一定的共性 ，所以也可以把翻转课堂的形式运用到地理的教学中 。教师在上课之前 ，可以在网课平台上甄选出既能提高学生兴趣又能对自己教学工作有利的视频资源 ，让学生进行在线学习 。 鼓励学生变成学习的主动接受者 ，而不是被动学习者 。 一方面将学生作为了课堂主体 ，利于学生的个性化发展 ；另一方面让网课资源得到了充分的合理的运用 。3 ．5 线上线下相结合（以即时帮为例） ，提高网络课程利用率即时帮是一款基于共享模式的知识技能付费社交平台 ，用户通过平台可以进行各种各样的知识 、技能甚至时间的共享交易 ，平台最大化发挥连接价值 ，切实解决用户需求 。

即时帮最大的特点就是线上线下相结合 ，增强用户粘性 。 即时帮上面的网课资源不仅可以在线上学习观看 ，而且 ，当用户有不懂的地方需要讲解帮助 ，平台可以及时匹配符合条件的人员在线下帮助用户解决困惑 ，传授相关的知识技能 ，这种模式可以帮助即时帮的用户得到更加优质的个性化服务 。如果地理的教育也基于这种模式 ，充分结合线上的课程资源和线下的人员资源 ，根据学员的自身情况 ，提供个性化的教育服务 。 这种方法不仅可以精准地帮助地理学习者进行更好的学习 ，也会有更多的人通过这个平台投身到地理知识的传播工作中 。3 ．6 培养高质量的地理教育者 ，促进地理知识的传播世界上不存在任何没有教育的教学 ，教师是学生学习的引领者 。 地理教师专业发展中的专业至少蕴含着地理教师的不可替代性 、终身学习和服务学生三个特点 。 地理教师要与时俱进 ，持续对地理学科教学理念及方法的关注 ，并且将这些方法适当应用到自己的课堂教学实践中去 。 普及地理教育离不开地理教师的努力 ，基本的课堂教育是普及地理知识的基础 。 通过教师的悉心教导 ，学生只有在课堂上培养了对地理的兴趣 ，才能在日常的生活中继续保持对地理的热情 ，才能不断向身边的人传播地理常识 ，也带动身边的人一起关注地理 。

高质量的地理教育者不仅需要过硬专业素养 ，更要懂得创新 ，不断开创出新的 、利于学生接受理解的方式来进行地理教学 。 除了地理教育工作者在前线的努力 ，地理教育的发展更需要国家政策的支持 ，国家应该给予地理教育者更多的帮助 ，鼓励更多的人投入到地理教学的工作中 ，从而推动地理教育的发展 ，也为国家乃至世界地理学科发展打好基础 。4 结论人们的生活随着经济的发展而发生日新月异的变化 ，传播信息和接受新事物新知识的方式也在发生变化 。 地理的教育不能一成不变 ，但也不能丢掉了根基 。在共享经济模式日益壮大的大环境下 ，地理教育应该在立足于课堂的同时 ，不断注入新的能量 ，弥补单一线上教育和传统教学方式的不足 。 地理教育工作者要善于察觉到时代变化的信息 ，立足于群众 ，用群众喜爱的方式把生硬刻板的知识用活泼生动的形式加工出来 ，创新地理教学的方式和手段 ，普及知识并得到人们的主动接受 ，做到真正的让人们了解地理 ，认识地理甚至热爱地理 。参考文献［１］ 姜龙 ，邵华 ．基于泛在学习资源共享平台的大学英语混合式教学模式研究 ［J］ ．疯 狂英语 （理论 版 ） ，２０１８ ，（０３） ：２７-３０ ＋ ３８ ＋２０５-２０６ ．［２］ 陈滢 ．共享经济下的教育模式创新［J］ ．中关村 ，２０１６ ，（０５） ：８５ ．［３］ 武天宏 ，李腾 ，焦振兰 ，古则勒努尔 · 艾斯卡尔 ．我国地理教育研究热点年度回顾与展望 ——— 基于 ２０１７ 年人大复印报刊资料《中学历史 、地理教与学》转载地理教育论文的分析［J］ ．现代教育科学 ，２０１９ ，（０１） ：１１４-１１９ ．［４］ 赵莉娟 ．谈高中实施核心素养对地理教育的意义 ［J］ ．学周刊 ，２０１９ ，（０５） ：８０-８１ ．［５］ 张京京 ，罗亚萍 ．“互联网 ＋ ”背景下的地理教育新主体［J］ ．中学地理教学参考 ，２０１６ ，（２４） ：４-６ ．［６］ 平和光 ，杜亚丽 ．“互联网 ＋ 教育” ：机遇 、挑战与对策［J］ ．现代教育管理 ，２０１６ ，（０１） ．［７］ 贺琴 ．地理学科在素质教育中的重要性［J］ ．中学地理教学参考 ，２０１４ ，（０８） ：４-５ ．［８］ 刘慧君 ．互联网教育在现代英语教学中的应用 ［J］ ．海外英语 ，２０１８ ，（２２） ：２２２-２２３ ．万方数据

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