共享教育将引发学习方式变革
本报讯（记者 时晓玲）“移动互联、大数据、人工智能，伴随信息化时代扑面而来，人类文明及传统生活习俗已发生深刻变化。”近日，在广州大学举办的第八届教育与中国未来30人论坛上，中山大学原党委书记、国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲，直击会议主旨——“走向人类教育共同体”。
与此呼应，华东师范大学教育高等研究院院长丁钢的发言，也引发了与会者饶有兴致的关注与讨论。“从共享单车、共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，当然也影响到教育。未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。”丁钢认为，弱化拥有权、强化使用权，共享经济的这一特征同样适用未来教育。共享教育同样具有弱化知识拥有权、强调使用权的作用，它是非正式学习以及非系统知识和能力获得的重要途径。在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段与方法。“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。”丁钢说。
社会形态与技术的迅猛发展必然引发教育变革，教育在反思中面临重建。华南师范大学副校长胡钦太断言，未来三五年，混合学习、STEAM学习、合作学习、学生从知识的消费者向知识的创造者转变，这4种趋势和走向必将使学校产生深刻变化。“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限固定学习场所；在教学结构上打破固定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，有教无类能够真正实现”。
中山大学政治与公共事务管理学院主任何艳玲认为，信息技术高度发展和互联网时代的到来，使知识成为一种可自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。中国人民大学教育学院副院长李立国提出，随着高等教育普及化发展，高等教育必将突破原有的大学教育、职业教育及学术导向与应用导向、职业导向的界限共享经济的法律探索，改变狭隘固化的人才培养理念和制度，培养新的教育机构和组织形态，形成使不同人才脱颖而出的培养环境与机制。
教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。合作共赢、可持续发展、共担责任共享经济的法律探索，倡导“全球共同利益”，必须推进人类教育共同体的发展。中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊据此认为，合作共赢下的责任共担，要求教育确立责任合作与合作共赢的新型内容和评价体系。“这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建”。
